LA VIOLENCIA SUTIL

25 DE NOVIEMBRE "DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER"

El pasado 25 de noviembre se realizaron diversas actividades para conmemorar el "Día Internacional contra la Violencia hacia la Mujer"
Por un lado, los alumnos repartieron  pegatinas entre el personal del Centro y entre los alumnos de las clases participantes en el Concurso, especialmente del primer ciclo de Secundaria. En la entrada del Instituto se colocó un mural, realizado por los alumnos de 2º de PCPI, con el lema "El respeto en el amor nos hace libres". Este mural incluía poemas sobre el amor, el respeto y la libertad y un obituario de las mujeres asesinadas por sus parejas durante este año. Los alumnos de 2º de bachillerato participaron también en el cinefórum de la película "Te doy mis ojos".
Asimismo, se realizaron dos charlas para prevenir la violencia hacia la mujer promovidas por la Delelgación de Igualdad y Binestar Social del Ayuntamiento de Jerez y se destinaron a alumnos de Ciclos Formativos y PCPI.
Por último y como en años anteriores, se guardó un minuto de silencio a las 12:00 en memoria de la víctimas.

FALLO DEL CONCURSO DE PEGATINAS

Los ganadores del concurso de pegatinas son los siguientes:

PRIMER CICLO

Raquel Muñoz- Paola Núñez 1ºB
Alberto Lucena- Francisco Javier López 1ºB

SEGUNDO CICLO

Juan Manuel Borrego-Ángel García de Quirós 4ºA

SEGUNDO CICLO

José Alberto Martínez 2º D

La pegatina seleccionada para conmemorar el 25 de noviembre es  la de José Alberto Martínez

BASES DEL CONCURSO DE PEGATINAS. DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

DACE- COEDUCACIÓN

CONCURSO DE  PEGATINAS

El DACE y  la  coordinadora de Coeducación del IES Andrés Benítez, con motivo de la celebración del “Día Internacional contra la Violencia de Género”, el próximo 25 de noviembre, convoca el I Concurso de Pegatinas. Las pegatinas premiadas  serán publicados por este Instituto y se repartirán entre el personal del Centro para conmemorar este día.

Bases

1. Podrán participar todos los alumnos de Secundaria, Bachillerato y Ciclos del Instituto.

2. Cada participante podrá presentar un solo trabajo, en papel, a todo color y con las siguientes dimensiones: 10,5 cm. x 7,5 cm. Sería conveniente aportar también la versión electrónica grabada.

3. El trabajo presentado puede ser individual o por parejas

3. El separador irá encabezado con el día que se conmemora “25 de noviembre. Día Internacional contra la Violencia de Género” e incluirá un lema al respecto. También llevará el nombre del instituto y el curso 2011-12 ( 25 aniversario).

4. Se valorará  tanto la imaginación y la calidad  de los dibujos como  la originalidad del lema

 5. Se establecen tres categorías:

• Primer Ciclo de Secundaria
• Segundo Ciclo de Secundaria
• Bachillerato y Ciclos Formativos

5. Los trabajos se presentarán en un sobre cerrado. En el exterior del sobre se indicará Concurso de Pegatinas y la categoría en la que participa. En el interior, acompañando a la pegatina y en una hoja aparte, se incluirá el nombre y el curso al que  pertenece el alumno, y se lo entregará al tutor.

6. La recepción de originales se cerrará el día 10 de noviembre de 2011.

8. El fallo del Concurso se hará público el día 14 de noviembre de 2010 en el Tablón de la Igualdad, situado en la entrada del instituto.

9. Por cada categoría se seleccionará un ganador que será premiado con 30 euros y un diploma conmemorativo.

10. Con los trabajos presentados al Concurso se realizará una exposición en la entrada del Centro, del 23 al 30 noviembre de 2011.

11. El acto de entrega de premios tendrá lugar  el día 25 de noviembre.

12. El jurado se reserva la posibilidad de declarar cualquiera de los premios desierto.

13. La decisión del jurado calificador será inapelable.

14. El hecho de participar en este Concurso supone la aceptación de las presentes bases y la renuncia a cualquier reclamación.

II CICLO DE CINE DE COEDUCACIÓN

Coeducando a través del cine

La increíble pero cierta historia de Caperucita Roja. Cory Edwards.

 Año: 2005. Duración: 80 min. Alumnos: 1º ESO

Esta historia se  inicia en el desenlace del cuento y rebobina hacia el principio… Todo comienza con un buen surtido de policías y detectives peludos o llenos de plumas que aparecen en la cabaña de la abuelita, en los bosques, prestos a atender una llamada informando de un altercado doméstico. A primera vista, parece otro caso obvio con un leñador asaltando a un lobo que se hace pasar por una abuelita, con una ristra de cargos entre los que están el allanamiento de morada, el intento de devorar, y el blandir una hacha sin licencia. Sin embargo, las apariencias puede que engañen. Cuando los detectives interrogan a los escurridizos sospechosos, descubren que cada uno de ellos explica una historia completamente distinta, aunque igualmente confusa.

Buda explotó por vergüenza. Hana Makhmalbaf

Año 2007. Duración 81 min. Alumnos 2º ESO

Bajo la estatua del Buda que destruyeron los talibanes aún viven miles de familias. Baktay, una niña afgana de seis años, es incitada a ir a la escuela por el hijo de sus vecinos, que lee los alfabetos frente a su cueva. De camino a la escuela, es acosada por unos niños que juegan de forma cruel, reflejo de la sociedad tan violenta que los rodea. Los niños pretenden lapidar a Baktay, destruirla como al Buda o disparar contra ella como hicieron los americanos en el laberinto de cuevas. ¿Será capaz Baktay de superar estos obstáculos para poder aprender los alfabetos en su lengua materna?

Con sólo 19 años, la joven directora Hana Mackhmalbaf causó sensación en el festival de cine de San Sebastián con "Buda explotó por vergüenza", que se llevó una de las mayores ovaciones de todo el certamen. En la película los niños juegan a lo que han visto hacer a sus mayores, siendo una metáfora de la situación del país.

La pequeña Miss Sunshine. Jonathan Dayton y Valerie Faris.
Año: 2006. Duración: 101 min. Alumnos: 3º y 4º ESO

"Pequeña Miss Sunshine" es una comedia de carretera sobre una familia americana que rompe cualquier molde. La película presenta a una de las familias más desestructuradas de la historia reciente del cine: los Hoover, cuyo viaje a un concurso de belleza preadolescente no sólo provoca un cómico caos, sino también muerte y transformación, echando un conmovedor vistazo a las sorprendentes recompensas de ser un perdedor dentro de una cultura obsesionada con la victoria.

Norma Rae Martín Ritt

Año: 1979. Duración 113 min. Alumnos Grado Medio

            Basada en hechos reales, narra el proceso de concienciación política de una mujer y su compromiso con la lucha sindical. Norma Rae (Sally Field) es una operaria de una fábrica textil del sur de Estados Unidos. Pasa por momentos difíciles tras la muerte de su marido. Cuando llega a la ciudad un líder sindical, con la intención de formar un sindicato en la fábrica, la vida de Norma cambia por completo, se introduce en la lucha laboral y se casa con otro operario textil. Así, convertida en líder sindicalista, tendrá que enfrentarse a las enormes dificultades para implantar un sindicato en su fábrica...

Te doy mis ojos. Icíar Bollaín

 Año 2003. Duración 106. Alumnos Bachillerato

            Es la historia de un matrimonio en el que la mujer es maltratada por su marido. Ella se va a casa de su hermana llevando consigo a su hijo. Intenta ser feliz y probar cosas nuevas pero recibe constantemente regalos de su marido. De nuevo, vuelve a caer en sus brazos y regresa a casa con él. Éste, que va al psicólogo, le promete cambiar. Sin embargo, el amor que le demuestra durante su separación, pronto acaba. Él sigue sin controlar su ira y descargándola sobre ella. Ella quiere trabajar y probar suerte en otros lugares pero él lo califica de tonterías y piensa que ella quiere ir a trabajar para relacionarse con hombres. Finalmente, tras una última humillación, decide irse de casa con su hijo y rehacer su vida lejos de él.

Tomates verdes fritos. John avnet

Año 1991. Duración 129 min. Alumnos. Bachillerato

El guión se centra en dos historias que discurren en el Sur de Estados Unidos. Una, actual, afecta a Evelyn Couch, anodina ama de casa acostumbrada a ser ignorada por su tosco marido. Evelyn conoce casualmente en una residencia de la tercera edad a la fascinante Ninny Threadgoode, una anciana que vive allí, y con la que simpatiza enseguida. Ninny deja a Evelyn con los ojos como platos contándole entretenidas y Ruth. El relato, mostrado a lo largo de varios flash-backs, cambiará la vida de Evelyn.

Una película femenina pero que gustará a cualquiera con un mínimo de sensibilidad y, en definitiva, a todo el que conozca el significado verdadero de la palabra 'amistad, esa capacidad de compartir penas y alegrías con otra persona, manifestada en el grito de guerra que muestra complicidad, '¡Towanda!', ayuda precisamente a sobrellevarlas y a gozarlas mejor. Amistad, amor, en los que hay un tiempo para llorar  y otro tiempo para reír.

Thelma y Louise. Ridley Scott

Año 1991. Duración 128 min. Alumnos Grado Medio

            Thelma Dickinson es un ama de casa que vive una existencia anodina y nada gratificante junto a Darryl, su marido, un machista redomado detestable que la trata como a una niña. Louise Sawyer trabaja como camarera en una cafetería mientras anhela que Jimmy, su novio músico, le pida matrimonio. Las dos deciden que lo que necesitan es un fin de semana alejadas de la rutina, y emprenden un viaje en el Thunderbird descapotable de 1966, propiedad de Louise. Durante su escapada, alcanzarán un punto sin retorno a partir del cual irán descubriendo nuevas perspectivas sobre la vida que desconocían hasta entonces.  Un viaje con aires de fin de semana liberador... que acabará

Solas. Benito Zambrano

Año 1999. Duración 98 min. Alumnos: PCPI

            Benito Zambrano, director del film, presenta su película con estas palabras : “En esta película he querido contar el drama de unos personajes que son reflejos de las personas que conozco y a las que quiero. Son personajes sencillos, no grandes héroes, ni personajes sofisticados. En esta historia, las protagonistas son dos mujeres, una madre y su hija, ambas de origen campesino, que por diversas razones se ven obligadas a vivir juntas durante algunos días en la ciudad. La incomunicación entre dos generaciones de mujeres y sus diferentes actitudes ante la vida son los temas centrales de esta historia, a los que hay que añadir otros como los padres autoritarios y castradores, la terrible soledad que sufren los ancianos en las grandes ciudades, las frustraciones personales, la insolidaridad y la miseria.

  

Flores de otro mundo. Icíar Bollaín

Año 1999. Duración 106 min. Alumnos Bachillerato

Patricia es una dominicana que huye de Madrid buscando espacio y seguridad económica para sus hijos pequeños. Marirrosi viene de Bilbao, trabaja y tiene una vida autónoma y confortable pero está sola. Milady, cubana, acaba de cumplir veinte años y ha dejado la Habana buscando otro mundo. Las tres intentan encontrar la felicidad en compañía, al lado de alguno de los hombres de Santa Eulalia, un pueblo castellano donde no hay mujeres jóvenes. Patricia y Marirrosi llegan juntas, en una caravana organizada por los hombres del pueblo. A Milady la trae de Cuba Carmelo, un hombre rico que viaja con regularidad a la isla.

La boda de Muriel. P. J. Hogan

Año 1994. Duración 105 min. Alumnos 3º y  4º ESO

Muriel, una chica con sobrepeso que vive en su mundo de canciones de ABBA y catálogos nupciales, sueña que algún día vendrá su príncipe azul para rescatarla de su odiosa familia y del grupo de amigas que no hacen más que humillarla. Cansada de esperar, decide irse a la ciudad, vivir otra vida y encontrar a alguien.

PROPUESTA PARA EL CURSO 2011-12

PROPUESTA COEDUCATIVA PARA EL CURSO 2011/12

El Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación no debe limitarse a la celebración de efemérides puntuales, por lo que durante este curso 2011-12  le  daremos continuidad  para que tenga  una aplicación real y efectiva.

Para ello contaremos con la colaboración del equipo directivo, profesorado (tutorías), alumnos/as, familias y profesores participantes en el Plan de Igualdad.

1. Celebración de efemérides:

Día Internacional contra la violencia de género

Día escolar de la paz y la no violencia

Día Internacional de la mujer

     2. Actividades.

 Además de las actividades que se propongan, seguiremos diferentes actividades realizadas en  cursos anteriores:

·        Concurso de pegatinas contra la violencia de género

·        II Ciclo de Cine. “Coeducando a través del cine”

·        Concurso literario de Coeducación “ Historias de abuelas”, que se hará  extensivo a todos los centros de Secundaria de la zona norte de Jerez.

·        Blog de Coeducación del IES

·        Exposiciones sobre trabajos de mujeres, murales ..

·        Continuación del diagnóstico coeducativo del centro.

·        Información puntual sobre temas, noticias..., (Tablón de la Igualdad).

·        Actividades de sensibilización y formación del alumnado.

Asimismo se observará si se utiliza un lenguaje inclusivo en los rótulos, carteles, murales, documentos y notas informativas del Centro. También se intentará ampliar el grupo de profesores/as colaboradores.

Esta propuesta está abierta a cambios y sugerencias,  y para llevarla a cabo contamos con vuestra colaboración.

VISITA A LA EXPOSICIÓN "LETRAS DE MUJERES"

El lunes 28 de marzo los alumnos de 1º de Bachillerato asistieron a la exposición organizada por la Delegación de Igualdad del Ayuntamiento de Jerez "Letras de mujeres". Participaron posteriormente en un debate sobre  estas mujeres silenciadas en la  historia  y  sobre el papel de la mujer en la sociedad actual.

 

DRAMATIZACIÓN DE INSCRIPCIONES FUNERARIAS DE MUJERES ROMANAS

El departamento de Latín ha llevado a cabo una actividad para conmemorar el Día de la Mujer en el Centro. La actividad ha consistido en una breve dramatización a cargo de los alumnos de 2º de Bach Hum sobre algunas inscripciones funerarias de mujeres romanas. El barquero Caronte ha presentado por algunos grupos a tres mujeres (una bailarina, una matrona y una médico)  en representación de aquellas mujeres que destacaron por su labor y entrega a la sociedad romana.

 

EXPOSICIÓN. MUJERES EN LA HISTORIA

Con motivo del Día de la Mujer Trabajadora, hemos expuesto una breve muestra de las mujeres que a lo largo de la historia han destacado en distintos ámbitos del saber: ciencia, paz, literatura, arte ....

Participaron alumnos de 4º de ESO repartiendo lacitos a toda la comunidad educativa del instituto para conmemorar este día.

RESULTADOS DE LA ENCUESTA SOBRE COEDUCACIÓN

Presentación resultados encuesta genero

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FICHA DE TRABAJO "TE DOY MIS OJOS"

FICHA TÉCNICA “TE DOY MIS OJOS”
Dirección: Iciar Bollaín
Guión: Icíar Bollaín y Alicia Luna
Producción: Producciones La Iguana y Alta Producción
Duración: 106 min. 
Países: España
Año de producción: 2003
Reparto: Laia Marull, Luis Tosar, Candela Peña, Rosa María Sardà, Kity Manver, Sergi Calleja, Dave Mooney, Nicolás Fernández Luna, Elisabet Gelabert, Chus Gutiérrez, Elena Irureta.

Sinopsis: Pilar sale huyendo de su casa con cuatro cosas y su hijo. Tras nueve años de matrimonio, huye del maltrato al que la somete su marido, Antonio. Él no tarda en salir a buscarla, pues, según él, la quiere más que a nada en el mundo. La película ahonda en las relaciones de la pareja y su entorno familiar y laboral, marcadas por el drama de la violencia contra las mujeres.

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FICHA DIDÁCTICA

1. CLAVES DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO

Esta película aborda el fenómeno de la violencia de género lejos de acercamientos simplistas que reducen la complejidad del tema y acaban dificultando su comprensión. Te doy mis ojos plantea una mirada plural hacia las razones y los comportamientos de los personajes involucrados y nos permite tratar los siguientes temas:

·        Las razones que aduce el maltratador para explicar su comportamiento. Una de las virtudes de esta película es que trata de analizar los motivos y la psicología del maltratador, sin que ello signifique identificarse con él. En otras películas encontramos que el maltratador es presentado como alguien que se comporta de un modo malvado por naturaleza y de forma irracional. Ese enfoque, que sólo mira desde el punto de vista de la víctima, no nos ayuda a comprender lo que está ocurriendo. ¿Cómo explicar por qué muchas mujeres víctimas de la violencia de género sigan queriendo a sus parejas y volviendo con ellos? Esta película busca las razones que llevan a Antonio a maltratar a Pilar, trata de entender qué le está pasando y, a la vez, se distancia de él, por su comportamiento. Algunas escenas de la película nos ayudan a reflexionar sobre el comportamiento de un maltratador: 

- Cuando se siente humillado, tratado como un "pringado", como una "mierda", por su hermano y, en general, por su familia, para aplacar su frustración reacciona contra su mujer y su hijo. Aunque luego dice arrepentirse, en el momento no puede controlarse. 

- Cuando Pilar quiere hacer otras cosas (trabajar o aprender cosas nuevas), a ser más autónoma, Antonio se siente inferior y tiene miedo de que ella acabe encontrando a otro hombre que le ofrezca otras cosas que él no puede. Ante esta situación, reacciona tratando de controlarla y de evitar que desarrolle sus capacidades, y empieza a humillarla, ridiculizarla, aislarla. Su miedo e inseguridad le llevan a reforzar su idea de que Pilar es su posesión y actúa con la intención de dominarla absolutamente.

El problema de Antonio es que está confundiendo amor con posesión y esto le lleva a no dejar que Pilar pueda crecer, que se desarrolle como persona. Del amor a la pareja está pasando al control y a dejar de tenerla en cuenta como persona, aunque él piensa y diga que eso es querer. Sin por ello justificarle ni disculparle, la película plantea que Antonio también es, en cierta medida, víctima de sí mismo y de la construcción tradicional de lo que es ser hombre.

·        Las formas que adopta el maltrato. Otro aspecto que queda reflejado en la película es el hecho de que la violencia física no es la única forma de maltrato. De hecho, ésta apenas aparece en la película directamente y esto nos permite observar una amplia gama de formas de maltrato: el aislamiento, la desvalorización, la ridiculización, las amenazas, el chantaje, etc. 

·        Las razones de las mujeres víctimas de la violencia de género para continuar con sus parejas. Si bien la dependencia económica es una razón, no parece que explique totalmente los motivos. Según la directora de la película, una de las razones es que siguen con la esperanza de que el hombre cambie, que vuelva a ser como antes, como el hombre de quien se enamoraron por primera vez. Hasta que la mujer no pierde la esperanza de que va a cambiar, no decide marchar. En la película, Pilar no sólo tiene miedo de Antonio, sino que también le quiere y espera que cambie y, por eso, le da nuevas oportunidades. Incluso le apoya en la terapia y espera que esto le sirva, hasta que llega un momento en que las cosas alcanzan un punto (después de la escena del balcón) en que ella se da cuenta que él "lo ha roto todo", no tanto a ella, sino sobre todo su relación de amor. Su declaración en comisaría al final de la película resulta clara desde este punto de vista. 

·        Los contextos sociales que favorecen el maltrato hacia las mujeres. La película permite ver cómo las relaciones de poder de género son normalizadas socialmente. La figura de la madre nos habla de ello. Según parece, ella también vivió una situación de maltrato, pero en lugar de denunciarla, evita ver lo que le sucede a su hija, quitándole importancia al problema y haciendo como si fuera algo normal. Por ello su posición es buscar la reconciliación entre Pilar y Antonio.

·        Las diversas formas de entender la masculinidad. En contraste con el modelo de masculinidad machista reflejada en el mundo de Antonio y de los otros hombres que asisten a la terapia, la película también muestra otros modos de ser hombre. En especial, con la figura del novio de la hermana de Pilar, que se nos presenta como una persona sensible, que asume la corresponsabilidad en las tareas domésticas y que cuida a su pareja. En este sentido, vale la pena subrayar que una de las estrategias fundamentales de prevención de la violencia contra las mujeres es promover otros modelos de masculinidad alternativos al tradicional dominante. 

·        Las formas de ayudar a una mujer víctima de la violencia de género. El papel de la persona próxima a la mujer maltratada que quiere ayudarla está representado por la hermana de Pilar. Ana hasta que no ve los partes médicos no se da cuenta de lo que está viviendo su hermana y, como es normal en esta situación, quiere ayudar, pero no sabe cómo. No entiende lo que está ocurriendo: cómo es posible que Pilar continúe o quiera volver con Antonio. No entiende que tenga miedo a su marido y, a la vez, le quiera. Desde esta incomprensión lo que hace es juzgarla constantemente, lo que provoca que Pilar se encierre, no hable y quede aún más bajo el control de su marido. La película sugiere que lo necesario es no simplificar el tema ni abordarlo desde el juicio personal y, en cambio, escuchar y acompañar a la mujer en el proceso, porque sino provoca mayor aislamiento. El papel de las amigas que ayudan a Pilar es también fundamental, tanto a nivel laboral, afectivo como de apoyo directo cuando ella lo demanda, al final de la película.

·        La posible recuperación de los hombres maltratadores. La película aborda un tema controvertido y complicado: la capacidad de recuperación de los maltratadores a partir de terapias específicas. A pesar de que los índices de éxito de estos programas son reducidos, su presentación en la película resulta interesante, aún a riesgo de que algunas de las escenas de las sesiones queden solo como situaciones cómicas. A través de las escenas de la terapia vemos cómo un grupo de hombres maltratadores disculpan, minimizan y justifican sus actos y, de hecho, normalizan las relaciones de poder y de maltrato hacia las mujeres. Sus explicaciones y su discurso es claramente machista y parece que es muy difícil cambiar actitudes tan arraigadas y, a la vez, legitimadas socialmente dentro del patriarcado de acuerdo con un cierto modelo de masculinidad. El tema queda como un interrogante ¿qué puede hacerse con los maltradores?

2. ELEMENTOS DE DEBATE

- ¿Qué formas de maltrato puedes identificar en la relación de Antonio con Pilar? ¿Se trata sólo de violencia física?

- ¿En qué situaciones Antonio maltrata a Pilar? Y el resto de hombres que están con él en la terapia, ¿cómo explican su comportamiento violento?

- ¿Por qué motivos te parece que Pilar aguanta tantos años de relación con Antonio? ¿Cómo explicas que aún le de nuevas oportunidades?

- ¿Cómo se entiende la reacción de la madre de Pilar ante la situación por la que está pasando su hija?

- Existen otros modelos de masculinidad no asociados a la violencia (como el representado por el novio de la hermana de Pilar) ¿qué características identificas en estos otros modelos de lo que es ser hombre?

- ¿Qué necesitamos de la persona que queremos y que nos quiere? ¿qué esperamos de ella? ¿qué cosas no toleramos?

- ¿Crees que conductas de celos o de control en la pareja pueden predecir futuros comportamientos de maltrato o de abuso? 

FICHA DE TRABAJO DE "SOLAS"

FICHA TÉCNICA SOLAS
Dirección: Benito Zambrano
Guión: Benito Zambrano
Producción: Antonio P. Pérez
Duración: 95 min. 
Países: España
Año de producción: 1999
Reparto: María Galiana, Ana Fernández, Carlos Álvarez, Antonio Dechent, Paco De Osca, Juan Fernández, Miguel Alcíbar

Sinopsis: La historia gira en torno a la vida de María, soltera, de mal carácter y con trabajo precario que debe enfrentar un embarazo no deseado y está sumida en un alcoholismo que la ayuda a sobrellevar una vida sin sentido. Debido a la hospitalización de su padre, su madre, una mujer sufrida y cariñosa vive unos días con ella. En el departamento de abajo vive el vecino, un anciano asturiano que también vive solo. Poco a poco, los personajes se mezclan y la historia avanza cuando la madre va desbaratando con su presencia y modo de ser la dureza de María y la soledad del vecino.

FICHA DIDÁCTICA

1.  CLAVES DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO

Solas nos habla de la situación de soledad y de falta de cariño que viven muchas personas en nuestra sociedad, así como del maltrato. Una madre que va unos días a la ciudad y vive en casa de su hija, la protagonista, nos conduce por tres historias sobre la necesidad de afecto: la madre que sufre con resignación la dominación de su marido, incluso cuando éste está recién operado y en el hospital y trata en todas las ocasiones posibles de cumplir con su papel de cuidadora; María, la hija, que sin amor, sin un buen trabajo y alcoholizada busca cambiar su vida y ser feliz; y el vecino, un hombre gentil, chapado a la antigua, que necesita compañía y la busca. El personaje del padre, aunque secundario, juega también un papel central por ser quien lleva las riendas de la vida de la madre y que, con su maltrato, ha marcado la vida y el carácter de su hija. También el "novio" de María ilustra el tipo de hombre machista que desprecia las mujeres y sólo se relaciona con mujeres para conseguir sexo, sin tener en cuenta su cuidado como personas.

Si bien la película es un drama que retrata con crudeza una realidad social, al plantear los temas de manera llana y directa es un buen recurso para abordar cuestiones de género y sexualidad con el alumnado. En concreto, los aspectos que podrían tratarse a raíz de la película son los siguientes:

• Cómo afecta a las personas su necesidad de afecto y la manera de satisfacerlo.
  Todos los personajes viven la soledad, aunque de maneras diferentes y sacan a relucir la necesidad humana de afecto, de cariño y de comunicación entre las personas. Durante toda la película, con metáforas y de forma explícita se aborda el tema, por ejemplo, cuando la madre llega a la casa y dice que huele a cerrado, las ventanas están tapiadas, el espacio es oscuro y sin ningún detalle; en la escena en casa del vecino, en que éste usa toda clase de recursos para poder conversar y tener compañía. En otro sentido, también encontramos afecto entre compañeros, cuando en el primer día del nuevo trabajo de Ana el guarda quiere reprimirla y las compañeras se solidarizan con ella, no la dejan sola, sino que se suman a lo que ella estaba haciendo, mostrándole afecto.
• La construcción social del género y cómo implica diferentes modelos de vivir. 
  En lo que respecta al género femenino, la figura de la madre representa el modelo tradicional, pues en todo momento la vemos ejerciendo el rol de madre cuidadora, y no hace otra cosa que darse a los demás, cocinar, lavar, arreglar los espacios, con abnegación y actitud de servidumbre ("si usted lo dice..."), no sólo hacia el marido, sino en todas sus relaciones. Mientras, Ana, está en la búsqueda de otro manera de ser mujer y le dice a su madre "no me pongas tu vida como ejemplo", quiere ser autónoma y, a la vez, sentirse querida y valorada sin necesidad de estar bajo la sombra de un marido que la maltrate, pero no encuentra la manera hasta el final de la película.
  Respecto al género masculino, vemos como el padre está preocupado por que se le reconozca que ha cumplido con su deber como lo que él considera que es ser hombre. Así, en la escena del hospital, cuando el marido le pregunta si ha sido un buen hombre y ella le responde que si, aunque le pegó algunas veces, podemos comprender qué significa el modelo tradicional de masculinidad cuando él insiste "¿pero me porté como un hombre?" y ella le dice "en casa nunca faltó la comida". Y, al final, le grita "¡que si me porté como un buen hombre!... vieja tonta, tu nunca entiendes..." Por otro lado, encontramos también el modelo de hombre que representa el vecino, que habla de sus necesidades afectivas y se deja cuidar en relaciones recíprocas, de igual a igual. 
  También aborda el aspecto de los espacios considerados de y para hombres y los de y para mujeres, que corresponderían, respectivamente, al bar (la madre dice "no entro en el bar porque hay muchos hombres") y a la cocina (en la casa de la hija y del vecino, quienes se comportan como quien está en su territorio son las mujeres).
• El maltrato y las diversas formas de violencia contra las mujeres
  Si bien no se ve ninguna escena de violencia física, la sensación de la película sí tiene que ver con la opresión, el dominio y la violencia psicológica. Principalmente, habría que observar la relación del padre con la madre y del "novio" con Ana, a parte de lo que conocemos implícitamente por los comentarios de Ana acerca de la relación de su padre con ella y sus hermanos. Para abordar las formas de control del marido a la madre hay la escena en la que él, convaleciente en la cama del hospital, le dice "acércate ¿dónde estabas? ¡hueles a macho!" y después de eso ella ya no va a comer a casa del vecino como había dicho (aunque encuentra otra manera de cuidarlo: cocinarle en su casa y llevárselo). Incluso Ana le dice a su madre, cuando ésta le da consejos, "por qué no le da órdenes a su marido... cuando él levanta un dedo, usted se caga de miedo".
  Con respecto a la relación del "novio" de Ana con ella, se trata también de maltrato pero con otras maneras, más sutil quizá, buscando la alteración emocional de ella con cambios repentinos de comportamiento y de tono de comunicación; aunque también con insultos y humillación, por ejemplo, cuando le dice, después de estar besándola, "para ser madre hay que ser mujer y tu sólo eres media mujer, porque la otra media está alcoholizada."
• Actuar de manera responsable en el terreno de la sexualidad 
  La importancia de comportarse con responsabilidad en lo relativo al sexo aparece también en la película. Se trata, no sólo de buscar el goce del placer en la sexualidad, sino de hacerlo siendo conciente de las posibles consecuencias de tus actos. Este punto se aborda, en especial, cuando Ana le dice a su pareja sexual que está embarazada y él le grita "te dije que no dejaras las pastillas", "y yo que te pusieras condón", le responde ella. A lo que él dice "no me gusta follar con condón". Lo que hace es anteponer su goce personal a la salud sexual como pareja.
  En su relación también se plantea la cuestión de la paternidad responsable cuando Ana le dice a su "novio" que tiene miedo de ir a abortar sola y le pide que le acompañe y él le responde que el padre puede ser cualquiera. 
  Finalmente, otro tema a discutir es cuando ella se plantea si abortar o tener el hijo y él la fuerza para que aborte minimizando el tema y diciendo que "además es gratis". Más adelante, ella piensa que quiere tenerlo y le dice que tener al hijo no es ningún error y él aprovecha para humillarla diciendo que "el error es que tenga una madre como tu".

2. ELEMENTOS DE DEBATE

- ¿De qué manera los personajes (madre, Ana, pareja, padre y vecino) afrontan su necesidad de afecto? ¿Qué diferencias ves? ¿Cualquier manera te parece aceptable?

- ¿Qué tipos de violencia has visto en la película? Estas cosas pueden parecer lejanas y que pasan a otras personas, pero ¿podríamos identificar alguna forma de maltrato o violencia en nuestras vidas? ¿Cómo nos sentimos cuando alguien cambia repentinamente el trato hacia nosotros pasando, por ejemplo, del tono amoroso al amenazador?

- ¿Cómo crees que se siente la madre por el hecho de ser maltratada? ¿Qué respuestas al maltrato encuentras en la película? ¿Se te ocurren o conoces otras formas de afrontarlo a partir de otras películas o casos reales?

- ¿Alguna vez te has sentido en el papel de la persona buena y sufridora que aguanta lo que sea y que siempre ayuda? ¿Te parece que es una buena característica para establecer relaciones de pareja satisfactorias y de 

CON NOMBRE DE MUJER

El pasado 16 de noviembre el Diario de Jerez publicó un artículo que mostraba el resultado de un trabajo de investigación realizado por los alumnos de 4º de ESO sobre la presencia de la mujer en el callejero de Jerez

CICLO DE CINE DE COEDUCACIÓN

ASISTENCIA A LAS JORNADAS "JÓVENES CONECTADOS CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO" Y ENTREGA DE PREMIOS DEL CONCURSO DE CORTOS "CUANDO EL ROCE NO HACE EL CARIÑO"

El pasado 26 de noviembre los alumnos de 1º de Bachillerato asistieron a unas jornadas organizadas por la Diputación de Cádiz en contra de la violencia de género. En estas se proyectaron los cortos ganadores del concuso "Cuando el roce no hace el cariño" y se entregaron los premios a los ganadores. El segundo premio fue recogido por José Alberto Martínez, alumno de 1º de Bachillerato de nuestro centro.

ENTREGA DE PREMIOS DEL CONCURSO Y EXPOSICIÓN

Exposición realizada por los alumnos de Secundaria y Bachillerato para conmemorar el Día contra la Violencia de Género el 25 de noviembre de 2010

                                                      

Lectura colectiva del Manifiesto en contra de la violencia hacia la mujer por parte de los alumnos de 4º de ESO y proyección del corto ganador del concurso "Cuando el roce no hace el cariño" de la Diputación de Cádiz. Entrega de los premios a los ganadores del concurso de Separadores

Marcapáginas ganador